Il est difficile d'évaluer avec précision les enfants d'âge préscolaire, car il n'existe pas d'études sur les mesures dynamiques des performances mathématiques précoces dans ce domaine. Par conséquent, les mesures basées sur le programme scolaire qui éclairent la planification et les décisions pédagogiques présentent un intérêt particulier. L'objectif de cette recherche était d'évaluer une mesure constructiviste basée sur le programme scolaire de mathématiques (MCBM) pour évaluer le sens des nombres chez les enfants d'âge préscolaire. L'hypothèse était que six variables mesurables (niveau de quantification, aptitudes au comptage, comparaison d'ensembles, reconnaissance des chiffres, combinaison d'ensembles et création de motifs) contribueraient de manière significative à la construction latente du sens des nombres. L'outil de mesure était un jeu interactif composé de jetons en forme d'oursons et d'une série de cartes dans un ordre standardisé, auquel jouaient l'évaluateur et l'enfant. L'échantillon était composé de 108 enfants âgés de 3 à 5 ans. L'analyse factorielle confirmatoire, utilisée pour évaluer le modèle hypothétique, a indiqué une bonne adéquation du modèle : ¿2(3,N=108)=4,246, p=.236 ; NFI=.990 ; CFI=.997 ; et RMSEA=.062. Les coefficients de cheminement standardisés variaient entre 0,71 et 0,88. Les résultats suggèrent que le MCBM était une mesure valide et fiable du sens des nombres pour cet échantillon.