O presente livro busca identificar o que acontece no dia a dia de turmas inclusivas, a despeito dos limites de viabilização e alcance da política pública, razão pela qual convida leitores e leitoras a compreender como a revisitação da prática pedagógica, apoiada no respeito, aceitação e superação de desigualdades, diferenças e/ou semelhanças - por meio da escuta e do diálogo propostos pela abordagem intercultural - contribui para a inclusão de pessoas com mobilidade reduzida. Esse recorte investigativo suscita emergências: ponderar como a prática pedagógica, ancorada no caráter dialogal da interculturalidade, favorece a inclusão de pessoas com mobilidade reduzida; analisar as narrativas dos docentes para identificar como o caráter dialogal da interculturalidade potencializa a inclusão de pessoas com mobilidade reduzida. Das análises feitas em dois Centros de Línguas Públicos do DF, aflora a proposta de uma intervenção com relação às atitudes facilitadoras à interação dialógica e inclusão de pessoas com mobilidade reduzida - como incentivo às instituições de ensino para revisitarem a prática inclusiva por meio da perspectiva intercultural. As reflexões deste livro apontam para a valorização da prática pedagógica inclusiva de professores, aliada à orientação e atuação da sala de recursos, que no cotidiano da vida escolar, podem materializar a inclusão de pessoas com mobilidade reduzida para além dos contornos da política pública, com a transformação da realidade na escola.
